Educação está fora do mundo digital

Veja reportagem de Natalia Ariede no SP1 da TV Globo

Apenas um terço das escolas brasileiras de ensino básico regular (33,39%) possuem computadores conectados à Internet para uso de seus alunos. Esse dado, revelado por pesquisa feita pela Kairós Desenvolvimento Social nas bases de dados do Censo Escolar 2019 do INEP/MEC, mostra que o sistema educacional está ainda muito distante do mundo da informação e comunicação digital. É uma limitação estrutural para o ensino à distância, que se tornou necessário com a pandemia, já que os recursos digitais não fazem parte do cotidiano, da cultura escolar e dos hábitos didáticos de alunos e professores. É também uma limitação educacional, já que as escolas não podem desenvolver com as crianças e adolescentes abordagens críticas e educativas do uso da Internet, de suas potencialidades e seus riscos.
Sem ter chegado à era digital, a educação brasileira não tem condições nem de usar os recursos existentes, nem de desenvolver análises e discussões críticas com seus alunos. O ensino à distância, como ferramenta auxiliar, virou um improviso, além de os estudantes não desenvolverem capacidades de uso criativo e produtivo da Internet.
A pesquisa mostra grandes disparidades regionais. Enquanto no Rio Grande do Sul 66,3% das escolas dispõem de computadores conectados à Internet para uso de seus alunos (o percentual mais alto do país), no Acre apenas 8,3% das escolas estão nessa situação. No total dos 27 Estados e Distrito Federal, 12 têm percentual de escolas conectadas inferior a 30% e só cinco superam 50%.
Dos 5.571 municípios brasileiros (incluindo Brasília), apenas 542 (9,73%) possuem 100% de suas escolas com computadores conectados para uso dos alunos. São todos municípios pequenos, com número reduzido de escolas (em geral, menos de cinco escolas; somente dezessete dentre eles possuem mais de dez escolas, atingindo no máximo 20 estabelecimentos).
Se for considerada apenas a rede pública de ensino (municipal, estadual e federal) há uma pequena variação para pior. No país todo, o percentual de escolas públicas com computador conectado à Internet para os alunos cai para 31,04%, em lugar dos 33,39% da soma pública e privada.
Para resolver esse enorme atraso digital, não adianta simplesmente comprar computadores e mandá-los para todas as escolas: é preciso ter metodologia de uso, diretrizes educacionais, formas planejadas de integrar a Internet ao processo educacional e capacitação de professores. A escola não deve “se adaptar” ao mundo digital, deve sim integrá-lo como parte de sua metodologia. Sem isso, colocar computadores rapidamente nas escolas vai ser apenas um grande negócio de compra (como o FNDE tentou fazer recentemente), mas não uma solução efetiva.
Isso exige educadores capazes de fazer uso crítico e criativo da Internet. Não apenas “operar”, “saber usar computador”, mas ter condições de discutir, mostrar como o mundo da Internet funciona, orientar pesquisas, discutir resultados. A realidade do corpo docente hoje está longe disso. Por exemplo, pesquisa recente feita pelo Instituto Península mostra que 83% dos professores reconhecem estar despreparados para uso de ferramentas digitais e 67% declaram sofrer quadros de ansiedade frente à necessidade de usar a Internet para dar aulas virtuais durante a pandemia.
Da mesma maneira que existem diretrizes e conteúdos curriculares para as disciplinas tradicionais, é preciso definir diretrizes e conteúdos para a integração da Internet ao processo educacional. Como são produzidas as informações? Onde elas estão? Como são financiadas? Como reconhecer fake news? Quais os riscos pessoais e legais para uma criança ou adolescente? etc. etc. E como utilizá-la: aulas específicas ou ferramenta transversal, ou ambos?
Não usar Internet é um sintoma explícito do atraso do sistema educacional. Mas uso da Internet, por si só, não melhora a qualidade da educação. A educação formal é indispensável para o uso produtivo, criativo, crítico da Internet. A chamada “inclusão digital” como processo de treinamento instrumental e acesso a computadores é um mito que precisa ser criticado. Não se pode pensar isoladamente a inclusão digital, ela deve ser parte de um processo formativo na escola. Ou a escola domina e integra a Internet ou a Internet vai atropelar (já está atropelando) e escola. E mais uma vez é preciso insistir de que isso depende de investimento, preparação e capacitação dos professores.
Os dados desta pesquisa mostram, assim, uma questão estrutural para modernização e avanço do sistema educacional brasileiro. Exige planejamento e visão sistêmica, definição de estratégias pedagógicas e operacionais para modernização do sistema de educação. Muito mais do que colocar computadores nas escolas, trata-se de colocar as escolas na era digital.